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如何提高学生的学习效果要提高学生的学习效果首先得让学生有学习的兴趣，前提是他们肯听课，听得进课。这样就等于打开了大门，我认为课堂效果非常重要，所以一定要吸引学生听课提高课堂教学的效率，这样才有可能提高他们的学习成绩。那么如何才能提高课堂教学效率呢？提高课堂教学的效率,简单理解,就是用最短的时间,让学生在知识、能力及综合素质等方面得到最大的提高。这就要求教师精心策划每一堂课,向课堂要质量,从而促进教学效果的提高;提高认识,始终坚持正确的教育思想的指导;精心策划每一堂课和每一阶段的教学;在课堂教学中做到精讲精练给学生应有的思维空间。一、深刻认识、认真落实正确的教育思想和理念是前提1.教育要面向全体学生。有人这样认为:班上有几个学习好的学生就说明我的课上好了。我认为并非如此。我们应该怀疑几个优秀学生或许是因为他们本身就比较聪明,而聪明的学生只需要教师稍微点拨就掌握知识了,并不能够作为我们的功劳;只有让学习差的学生普遍都进步了,才能够说明课上好了。应该用全体学生的进步和学生的全面发展作为评价教学成败的标准,这就要求教师要关注每一个学生的成长不歧视后进生,相反对学困生应该给予更多的关心和辅导,让他们更有信心。2.把课堂还给学生。新课程物理教学特别强调探究式学习,教师是课堂的组织者,学生才是学习的主人。教学中,我们往往害怕给学生讲不细、讲不清楚、讲不深刻,害怕自己的内容上不完,于是便滔滔不绝一讲到底,没有给学生留有思考的余地,更谈不上了解学生的掌握情况了;学生也只有从上课紧张到下课,没有收获。教师更多时候应该走下讲台,从掌握知识的过程到对知识掌握的反馈,把更多的时间交给学生,让学生在教师与学生、学生与学生的交流中学习,这样,既能够拉近师生间的距离,又能让学生轻松地获取知识,真正成为学习的主人。二、精心策划每一堂课和每一阶段的教学是关键每一节课该怎么上,怎么上好,每一阶段的教学如何组织,都得经过精心准备。如何充分利用课堂45分钟的时间,提高课堂教学的效率教学过程的设计是非常重要的。“兴趣是最好的老师”。教师对每一堂课的组织从情景的创设、知识的探索到知识的应用都必须进行精心思考,结合所学的知识和学生的生活实际,设计一些既能充分调动学生的学习积极性,又能使学生对所学内容进行练习的情景,设计一些能启迪学生思维的问题,尽可能多地增加学生视听、观察和动手操作的机会,让学生养成动脑实践,主动地去探索、研究的习惯,引导学生进入一个积极、主动的知识获取过程或解决问题的积极的思维过程。一节课通常是这样安排的:课前回顾(框架式地回忆上一节或上一章的内容,旨在让学生初步系统地掌握知识,培养学生的学习能力);学习成果展示(可以是问题的解决,也可以是自己收集的利用物理知识解释生活中的物理现象,旨在培养学生应用知识的能力,合理地将课内与课外有机结合起来,从知识的应用中感受掌握知识的乐趣);探索新知识,通过精心的课前准备,教师着重对重要概念、规律的形成过程进行点拨,使学生获取新知识,体验获取知识的过程;知识应用,设计一些能启迪学生积极思维的问题,通过讨论解决问题,使学生养成合作学习、善于动脑的良好习惯。三、精讲精练是重要手段课堂教学效率与质量的体现,不在于教师教了多少,而在于学生学到多少,在于他们对课堂教学参与的热情和主动性,在于他们积极思维的程度。学生是课堂教学的主体,只有学生积极主动地学习、充分地思考,教师的努力才能取得效果。要让学生真正成为学习的主人,理科教学更应该重视“精讲精练”,只有这样,才能够真正地将课堂还给学生,减轻学生学习的压力。“精讲”,就是只讲那些重要概念和规律的形成过程,留给学生充分的思维空间,一定要克服“满堂灌”的模式;“精练”就是要组织既有针对性又具有适度挑战性的问题或情景,激励学生在问题的解决中巩固知识。我始终这样认为:与其让学生接受任务式地完成十道题,不如让学生真正地学会做一道题。这就要求教师认真确定每一节课的教学目标、教学重难点,精心组织练习题。对那些学生能够自学的知识,教师可以不讲。课堂上教师应该重视对重要概念和规律的形成过程进行理解。比如在教学物理量的单位时,教师就可以不讲,而是通过让学生看书来事先准备有关单位及单位换算的练习;再如在学了电流表的基础上认识电压表,教师也可以事先准备关于电流表和电压表的结构异同的表格,让学生阅读填写,发现读数方法,再通过1-2道读数练习,让学生在问题情景中积极地思维,这样学生既能掌握读数方法,同时也能学会对比学习的方法。课堂上教师还应该针对教学的重点内容组织练习进行训练,并走下讲台关注每一个学生的掌握情况,及时发现存在的问题,检查学习的效果。四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。提高课堂教学效率和提高教学效果,认识是前提,落实是关键。新课程物理教学给教师提出了更新的挑战,相信我们通过提高认识,务实工作,一定能提高课堂教学效率,从而促进教学效果的提高。
