会计专业
会计专业技能与职业素养专题报告摘要：互联网技术的快速发展，已经影响到社会生活的方方面面。在教育领域基于互联网的教学模式也不断推陈出新，极大地提升了教学质量与教学效率。尤其是在会计信息化背景下，将会计专业学生培养与互联网紧密联系起来，不仅有利于学生专业技能的发展，而且能够全面提升学生的职业素养，促进学生的全面发展。鉴于此，本文从会计专业职业核心素养的内涵与互联网+的应用优势入手，讨论互联网+背景下会计专业学生的培养策略。关键词：会计专业；职业素养；互联网+；高职学生信息技术的发展带动会计专业的发展，传统模式下的会计核算以及记账等方式产生根本性的变革，对会计人员的职业素养也提出了更高的要求。不仅要精通会计业务处理，而且还要具备良好的计算机操作技能、网络和电子商务等知识。因此互联网+教育背景下，必须突出互联网对会计职业的影响，以社会需求来培养高职学生会计专业素养，提升学生的岗位适应能力。1互联网背景下会计专业学生职业素养的内涵相对于传统会计专业，互联网背景下的会计专业出现许多新的特点，其职业核心素养也随之变化。具体来说职业的核心素养是学生能够独立自主完成某项工作所要具备的知识、能力、技术、意识等内容的总和。我国教育部提出的“文化基础、自主发展、社会参与”三项核心素养的基础上，本文提出互联网及会计电算化背景下会计专业学生核心职业素养的内涵。首先是优秀的职业品德。与其他专业相比，会计专业与之既有统一性，又有特殊性。例如其他专业也需要具备良好的职业道德和专业技术能力；特殊之处在于会计专业学生由于负责企业财务，因此要具备更高品质的专业知识和诚信品德；更要具有坚定的法律意识。诚信与专业技能在任何时代下，都是会计职业人员所必须具备的，不会因为时代的变化出现转变。其次是“文化基础”能力，即职业能力的专业水准。在互联网背景下，会计电算化掌握水平是学生职业能力和职业生涯中的关键。与会计职业品德类似，会计专业技术能力是从业人员最为基础的素养之一，在任何时代背景下都不会发生变化。如果学生会计专业操作知识，做账能力都尚存在欠缺，那么又如何能够成为一个合格的会计从业者。因此培养学生良好会计专业技术能力是高职会计专业教学的主要目标。再次在计算机操作能力。这是互联网背景下对会计专业学生提出的新要求，在会计电算化出现之后，随着社会的进步，这一项职业素养也在不断变化。电算化初期极大地提升了会计核算等基础运算效率，而在互联网背景下的会计电算化则需要学生具备更加优秀的计算机操作能力。例如在精通会计业务的基础上需要会计人员能够借助计算机来处理账务数据，熟悉各个模块之间数据的关系。又如在会计电算化中通过对数据的加工整理产生会计信息，就需要会计从业者具有一定的文字处理能力；又如在纸质会计时代，会计数据的保存只有记账簿一种，而互联网背景下则需要将会计信息记录在电脑中，如果电脑遭受病毒入侵那么所有的数据都会丢失，为企业带来不可逆转的损失。因此这也要求会计人员能够熟练地运用各种电脑软件来保障数据的安全。种种计算机操作技能成为互联网背景下会计从业人员的核心素养的重要组成部分。最后是学习能力。在互联网背景下，知识更替非常迅速，如果没有良好的学习能力和终身学习理念，那么就无法适应岗位需要。例如在互联网背景下，会计工作已经引入云计算、大数据等，会计人员岗位职责也从账务管理逐渐向管理型会计转变，会计人员需要将更多的时间投入到为企业管理层提供信息数据中。提升会计工作的分析、管理与预测能力。为企业制定发展战略和做出决策时提供更加精确的信息支持。所以学习能力是互联网背景下会计专业学生的重要素养，会随着信息技术的变化加以提升，需要在未来工作岗位上不断学习以满足企业对人才的需求。2“互联网+”背景下会计专业学生职业核心素养提升策略（1）培养学生良好的职业道德，要从小事做起，从日常教学做起，在潜移默化中提升学生的会计职业道德。尤其是在现代学生缺乏敬业精神的背景下，更是要借助教育教学改革的大潮，提升学生的职业道德品质，在教学中不断进行渗透。例如教师教学中可以专门进行职业道德宣传，为学生创建一个职业道德良好的环境之中影响学生思想品质。另外则是要加强学生的会计法律意识培养，只有心中有法，才不会知法犯法误入歧途。具体实施过程中，教师可以借助互联网+通过建立的班级QQ群、微信群等定期或者不定期地向学生推送一些会计职业道德方面的先进事迹和负面故事，来激励学生、警示学生，不断提升其职业品德。（2）培养学生专业技术和计算机操作能力，要从实践中进行。俗话说“实践出真知”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在建构主义理论中也强调让学生在亲身操作与实践过程中完成知识的构建。因此培养职业核心素养中的专业技术能力和计算机操作能力，必须从实训操作、仿真实践以及岗位实践中进行。变革传统课堂教学内容与方式，针对性地开展教学工作，满足社会对综合性人才的需求。具体来说在会计专业技术知识教学中，课堂教学工作要采用多种方式。例如可以采用角色扮演，让学生扮演出纳或者会计，完成相应的教学任务。教师在这个过程中处于指导位置，让学生之间进行互相的评价，在角色扮演中发现自己的不足，提升自身实际操作能力。针对学生发现不了的问题和一些处理技巧，教师可以给予指导，最终在岗位体验中完成知识教学。在实践教学中可以采用实训室开展会计实物的模拟操作，也可以采用顶岗实习等方法，更加真实的感受会计岗位职责、业务与工作方法。例如我校即建立了会计手工模拟实训室、会计电算化实训室等等，将每一个会计岗位都搬至实训室内，实训教学也是在仿真企业环境下进行。在此基础上也可以与合作企业进行对接，由企业人员进驻学校进行指导，讲解会计专业知识。让学生真实体验会计岗位，提升实践操作能力。在学生计算机操作能力的培养中，要不断适应社会发展形势，优化互联网背景下会计专业知识的教学内容，提升计算机操作知识的比重。在计算机操作技术实践中也主要采用这几种方式。（3）学生终身学习能力的培养。传统会计人才培养中也需要学生具备一定的学习能力，面对一些新出现的事物、会计条目时能够准确地辨析和应用。在互联网+背景下，学生的学习能力更加突出。原因即在于互联网背景下，会计专业操作知识等更替较快，各种会计软件也在不断地优化。只有具备良好的学习能力，才能在日常工作中更好运用财务软件进行数据处理工作。针对此教师教学中要有意帮助学生培养危机意识，激发学生主动学习的能动性和探究能力，不满足课堂知识的学习。3结语互联网背景下会计专业以及会计教学都产生许多新的特点，对人才培养目标也提出了更多的要求。在互联网背景下，只有有效借助互联网+完善教学内容，变革教学方法，重视基础教学与实践教学的紧密结合、用实训教学强化学生的电算化职业能力，用诚信教学构建学生的会计职业道德素养，才能培养更多高品质会计专业人才。
